幼儿园的儿童节庆祝活动

透过共同体验来庆祝童年

儿童节是认可童年、并为孩子们创造能与朋友和老师共享的愉快体验的时刻。

在幼儿园，一场庆祝活动不必只依赖装饰或娱乐。它可以包含邀请孩子们主动参与的活动。

他们可以帮忙准备简单的点心、加入律动游戏、拿着气球、遵循指示，或在共享餐点时坐在一起。这些时刻能够营造归属感，同时支持日常的学习。

这些照片记录了一场热闹的教室体验，涉及孩子、老师、食物和集体活动。虽然仅凭照片无法确认具体的活动安排，但这些画面呈现了一场以参与和团聚为中心的庆祝活动。

透过简单的食物制作学习

当使用合适的食材和适合儿童使用的安全工具时，食物制作可以成为幼儿园孩子一项很有价值的实践活动。

相册中展示了孩子们用塑料餐具将馅料涂抹在面包或小圆包上。这类活动可以帮助孩子们在遵循简单步骤的同时练习受控的动作。

一次食物制作的体验可能包含以下步骤：

活动中的步骤

• 选择一个盘子或一片面包。
• 安全地握住餐具。
• 舀取或涂抹馅料。
• 把食材放到面包上。
• 需要时等待协助。
• 整理准备的区域。
• 吃掉做好的点心。

这些步骤可以帮助孩子们理解，日常的任务往往按照一定的顺序进行。

老师可以通过示范如何使用材料、提供帮助，并让孩子们独立完成适合他们的部分，来支持他们。

透过日常任务培养独立性

幼儿往往喜欢自己动手做实际的事情。涂抹、分发和摆放食物能够给予他们适当程度的责任感。

老师可以先鼓励孩子们尝试，然后再介入替他们完成任务。目标不是做出一个完美的三明治，价值来自于孩子的参与。

这类活动可以支持：

这能培养的能力

• 独立性。
• 专注力。
• 耐心。
• 做决定的能力。
• 使用熟悉工具的自信。
• 对个人物品和食物的责任感。

孩子们也可以学会在遇到困难时寻求帮助。懂得何时以及如何寻求帮助，本身就是培养独立性的重要一环。

精细动作能力与手眼协调

食物制作涉及许多受控的手部动作。孩子可能需要一只手稳稳地扶住面包，另一只手移动塑料刀或涂抹器。

这类活动可以支持双侧协调，也就是同时使用身体两侧的能力。

孩子们可以练习：

精细动作

• 握住餐具。
• 施加适当的力度。
• 在表面上移动手部。
• 让食物保持在盘子里。
• 捡起细小的食材。
• 协调视觉与手部动作。

这些身体能力也有助于其他方面的发展，包括绘画、早期书写、穿衣和自理。

照片中的孩子们在使用餐具时专注地投入。即使是在成人看来简单的任务，往往也需要细心的专注。

探索食物、质地与日常词汇

食物活动可以让孩子们接触到各种感官体验。

他们可能会注意到某种食材柔软，而另一种较为坚实。他们可能会比较顺滑的抹酱与有质感的食物，或观察颜色、形状和气味的差异。

老师可以在活动中引入有用的词语，包括：

要引入的词语

• 涂抹
• 切片
• 柔软
• 顺滑
• 香甜
• 圆形
• 满
• 空
• 更多
• 更少
• 第一
• 接下来
• 完成

当词汇与孩子正在积极进行的事情相联系时，它就变得更有意义。

孩子们也可以表达喜好、做出简单的选择，或描述他们所看到的食材。

在社交环境中共享食物

一起用餐可以是幼儿园里一项重要的社交体验。

孩子们可以和同学坐在一起，观察别人在吃什么，并参与简单的交谈。他们可以学会等待、共享餐桌空间并遵循教室常规。

老师可以利用共享点心的时间来强化一些习惯，例如：

用餐习惯

• 处理食物前先洗手。
• 用餐时保持坐姿。
• 恰当地使用餐具。
• 礼貌地提出请求。
• 等待轮到自己。
• 结束后收拾整理。

照片中包含摆放着各种食物的桌子，以及在旁观察或参与制作的孩子们。

任何以食物为基础的幼儿园活动都应考虑过敏、饮食需求、卫生以及适合年龄的食材。

集体游戏、音乐与律动

相册中还展示了孩子们参与一场看似涉及椅子的集体律动游戏。

这类游戏可以鼓励孩子们聆听提示、在共享的空间里走动，并在音乐或指令改变时做出反应。

在有人监督的集体游戏中，孩子们可以练习：

集体游戏中的能力

• 聆听。
• 停下与开始。
• 在他人之间安全地移动。
• 遵循一条简单的规则。
• 等待下一轮。
• 管理兴奋的情绪。
• 接受不同的结果。

对于幼儿，老师可以调整传统游戏，让重点始终放在参与上，而非输赢或淘汰。

目标可以是营造一种人人都持续参与的包容性体验，你也可以了解游戏如何在飞马支持孩子一整天的发展。

学习作为团体的一员参与

庆祝活动为孩子们提供了许多机会，在我们以瑞吉欧启发的学习环境中练习成为群体的一部分。

并非每个孩子都会以相同的方式回应。有些孩子可能会立刻加入活动，而另一些孩子可能更愿意先观察再参与。

一个充满支持的幼儿园环境，可以让孩子们以适合自己的节奏进入体验。

老师可以：

老师如何提供帮助

• 说明将会发生什么。
• 示范活动。
• 让指示简短。
• 以邀请代替施压。
• 给予安慰与鼓励。
• 针对不同的舒适程度调整活动。
• 认可各种形式的参与。

这可以帮助孩子们感到安心，同时在群体环境中变得更有自信。

缤纷的气球与视觉上的兴奋

照片中展示了孩子和大人们聚在一起，手持色彩鲜艳、带有花纹的气球。

装饰可以让庆祝活动感觉与平常的上学日不同。它们也可以创造观察和交谈的机会。

孩子们可能会注意到：

孩子们注意到的事物

• 不同的颜色。
• 斑点和花纹。
• 大与小的尺寸。
• 气球飘浮或移动。
• 相同与不同之处。

老师可以自然地运用这些观察，提出诸如以下的问题：

即使在庆祝活动中，简单的时刻也能支持语言和早期的数学思维。

沟通与语言发展

儿童节的活动可以为孩子们提供许多说话和聆听的理由。

在食物制作时，孩子可能会索取某种食材或说明自己在做什么。在游戏中，他们可能会聆听指示。在集体拍照或玩气球时，他们可能会回应问题并与同学沟通。

有用的语言可能包括：

在飞马国际幼儿园，孩子们在校园环境中会接触到英语、华语和日语。共享的活动可以创造自然的情境，让他们聆听并使用熟悉的词语和句子。

把庆祝活动与游戏式学习相结合

游戏式学习认为，孩子是通过主动的体验、社交互动和尝试来学习的。

一场儿童节庆祝活动可以结合多种形式的游戏与学习：

游戏的形式

• 通过食物制作进行的实践游戏。
• 通过律动游戏进行的身体游戏。
• 与同学进行的社交游戏。
• 通过食物和材料进行的感官探索。
• 围绕装饰和活动展开的想象性交谈。

这些体验看起来也许不像正式的课程，但它们仍然可以涉及专注、沟通、协调和解决问题。

其价值在于孩子们如何参与、做出选择，并将新的体验与自己已知的事物联系起来。

支持探究与好奇心

老师可以在节庆活动中鼓励好奇心，你也可以了解我们的探究式学习方法。

他们可以不只给予指示，而是请孩子们预测、比较或解释。

例如：

开放式的问题能鼓励孩子们思考自己的行为并分享想法。

并非每个问题都需要一个冗长或技术上完全正确的答案。目的在于鼓励观察和交谈。

老师在幼儿园庆祝活动中的角色

老师帮助营造一个愉快、安全且易于管理的环境。

他们的角色可能包括：

这个角色所涉及的内容

• 准备适合孩子的材料。
• 检查饮食和安全方面的要求。
• 清楚地说明活动。
• 监督餐具和食物的处理。
• 帮助孩子们轮流。
• 支持感到不确定的孩子。
• 调整游戏以适合整个团体。
• 在不施压的情况下鼓励参与。
• 尽可能维持熟悉的常规。

照片显示，在多项活动中都有大人陪伴在孩子们身旁。

这样的支持让孩子们能够扮演主动的角色，同时在需要时得到指导。

在家延续这份体验

家长可以通过简单的家庭活动来延续类似的体验。

孩子可以帮忙准备早餐、在面包上涂抹馅料、把水果摆在盘子里，或为家庭活动挑选装饰。

家长可以通过给予力所能及的责任来鼓励孩子参与，例如：

家庭也可以一起玩一个简单的律动游戏、来一段小小的舞蹈时光，或聊聊是什么让一场庆祝活动变得有意义。

诸如“你喜欢什么？”或“你还想再做什么？”这样的问题，可以帮助孩子们回忆并表达他们的体验。你可以了解我们在新加坡的幼儿园课程，看看日常的庆祝活动如何与学习相联系。