シンガポールでプリスクールを比べていると、二つのアプローチが何度も出てきます——レッジョ・エミリア（Reggio Emilia）とモンテッソーリ（Montessori）です。どちらも子どもを中心に据え、どちらもイタリアで生まれ、どちらもプリントと暗記中心の教室とは大きく異なります。けれども両者は同じではなく、その違いを理解することが、お子様に合う環境を選ぶ助けになります。これは、両者がどう比較されるかについての、バランスのとれたガイドです——どちらが優れているかを論じるものではありません。
まず一方のアプローチだけを、より詳しく知りたい場合は、レッジョ・エミリア・アプローチの保護者向けガイドをご覧ください。
レッジョ・エミリアとモンテッソーリ：ひと目で
いちばんシンプルに言えば——モンテッソーリは、専用に設計された教具（それぞれに決まった使い方があります）を備えた、丁寧に準備された環境の中で子どもに自由を与え、子どもは自分のペースで、かなり構造化された順序を進んでいきます。レッジョ・エミリアは、子ども自身の問いや興味から出発し、プロジェクト・自由度の高い素材・豊かな表現を通して学びが立ち上がるにまかせ、先生は子どもが見せてくれるものを記録し、その上に積み重ねていきます。モンテッソーリは個別で自己主導的な、道筋の定まった学びに寄っており、レッジョは協働的で立ち上がっていく、より開かれた道筋の探究に寄っています。
起源と理念
モンテッソーリは、イタリアの医師であり教育者であったマリア・モンテッソーリ博士（Dr Maria Montessori）の20世紀初頭の仕事から生まれました。彼女は子どもを注意深く観察し、幼い子どもが自然に学ぶ方法——感覚、運動、目的のある活動を通して——に合うように、環境と一連の教具を設計しました。
レッジョ・エミリア・アプローチは、第二次世界大戦後にイタリア北部のレッジョ・エミリアという町で発展し、教育者ロリス・マラグッツィ（Loris Malaguzzi）とその地域の家族たちによって形づくられました。それは、子どもは有能で、好奇心にあふれ、可能性に満ちているという力強い子ども像と、子どもには考え、探り、表現する多くの方法——“百の言葉”——があるという考えの上に築かれています。
それぞれのアプローチは子どもをどう見るか
どちらのアプローチも子どもを深く尊重しますが、その尊重の描き方は異なります。モンテッソーリでは、子どもは生まれつき意欲をもった学び手であり、よく考えられた枠の中で意味のある活動を選ぶ自由を与えられたときに花開きます。レッジョ・エミリアでは、子どもは自らの学びの有能な共同著者と見なされます——その理論や問いが、プロジェクトの行き先を本当に形づくっていく存在です。
先生の役割
モンテッソーリの教室では、先生はしばしばガイドと表現されます——環境を準備し、注意深く観察し、ちょうどよい瞬間に各教具を紹介し、そして一歩下がって、子どもが自立して取り組めるようにします。レッジョ・インスパイアードの教室では、先生はより共同研究者であり聞き手です——好奇心を引き出し、開かれた問いを投げかけ、後で見直し広げられるように子どもの思考を記録します。どちらでも、大人は伝統的な教室よりも話す量が少なく、観察する量が多いのです。
教室の環境と素材
これは最もはっきりとした違いの一つです。モンテッソーリの教室は、特定の一式の、美しく作られ、しばしば自己修正できる教具——日常生活、感覚の探索、言語、算数のための——を用い、それぞれに特定の目的と使い方があります。異年齢のグループと、長く途切れない作業の時間帯がよく見られ、子どもは深く集中し、互いから学ぶことができます。
レッジョ・インスパイアードの環境は、空間そのものを一種の先生として扱い、自由度の高い自然な素材——粘土、光、ルースパーツ、絵の具、リサイクル品——が豊かに置かれ、子どもはそれらをさまざまに使うことができます。決まった教具の順序ではなく、資源は子どもが探究していることを支えるように移り変わります。
プロジェクト、記録、そして学びの組み立て方
モンテッソーリは、かなり順序立ったカリキュラムに従います——教具はよく考えられた順で積み重なり、子どもは個別に進んでいきます。レッジョ・エミリアはより立ち上がっていく性質のものです——長く続くプロジェクトが子どもの興味から育ち、しばしばグループ全体を巻き込み、写真・会話の記録・子どもの作品の展示といったドキュメンテーションを通して目に見えるものになります。その記録は飾りではありません——先生と子どもが振り返り、次に何を探るかを決める助けになります。
二つのアプローチが分かち合うもの
違いに目を向けがちですが、レッジョ・エミリアとモンテッソーリには多くの共通点があります。どちらも子どもを中心に据え、手を動かす感覚的な学びを大切にし、穏やかで美しい環境を整えます。どちらも自立・集中・他者への敬意を促し、暗記や反復ドリルよりも本物の体験を好みます。一方でいきいきと育つ子どもは、もう一方の中にも見覚えのあるものを多く見いだすことが少なくありません。
主な違い、まとめると
いくつかだけ覚えるなら——モンテッソーリは、決まった一式の自己修正できる教具と、より順序立った個別の道筋を用います。レッジョは、自由度の高い素材と、立ち上がっていく協働的でプロジェクト中心の道筋を用います。モンテッソーリには確立した教員養成と認定の道があり、一方レッジョ・エミリアは、認定やフランチャイズの手法というより教育の理念です——だからこそ、それを取り入れる学校はたいてい自らを“レッジョ・インスパイアード”と呼び、自分たちの状況に合わせて応用しているのです。
どちらのアプローチがお子様に合いそうか
どこでも通用する“より良い”アプローチは存在せず、多くは個々の学校や先生によります。モンテッソーリの教具がもたらす秩序、集中、はっきりとした進み具合を大好きになる子どももいます。一方で、自分の問いを追い、他の子と一つのプロジェクトに取り組み、芸術・組み立て・物語を通して考えを表現できるときにいきいきとする子どももいます——それがレッジョ・アプローチの核心です。いちばん役に立つのは、ご自身のお子様をそれぞれの環境に思い描き、そして実際に足を運んで、その場の感じを確かめてみることです。
プリスクールを見学するときにたずねたい質問
学校がどのアプローチに従っていても、見学はラベル以上のことをずっと多く教えてくれます。役に立つ質問には、こんなものがあります——子どもは典型的な一日をどう過ごしますか？ 先生は次に何を教えるかをどう決めますか？ 一人ひとりの進歩をどう観察し記録しますか？ 一日のうち、子どもが選ぶ時間と先生が導く時間はどれくらいですか？ ご家庭にはどのように情報が共有されますか？ その答えが、部屋の中で実際に起きていることと一致しているかどうかに耳を澄ませてください。
ペガサスはレッジョ・インスパイアードの学びをどう活かしているか
シンガポール・ノベナ（Novena）にあるペガサス・インターナショナル・プリスクール（Pegasus International Preschool）は、レッジョ・インスパイアードです——探究、プロジェクト、記録、自由度の高い素材といったレッジョの原則を取り入れ、英語・中国語・日本語で行う私たちの三言語の環境に合わせて応用しています。私たちは認定を受けたモンテッソーリ校でもレッジョ校でもありません——このアプローチは証書に印刷されるものではなく、日々の教室の中で息づいています。ペガサスがシンガポールでレッジョ・インスパイアードの学びをどう活かしているかをご覧になりたい方、あるいはプリスクールの段階を検討中の方には、シンガポールのナーサリーとキンダーガーテンの違いのガイドもお役に立つかもしれません。そして最良の次の一歩は、いつでもスクールツアーを予約することです——本物の、レッジョ・インスパイアードの一日をご自身の目で。
