“我的孩子发展得好吗？”这是许多家长在孩子两到三岁时开始认真思考的问题。它背后往往还跟着一连串更具体的担忧：我两岁的孩子是不是该说更多话了？为什么他不说哪里不舒服，只是哭？为什么我三岁的孩子不肯分享？他是不是早该和其他孩子一起玩了？这些都是很好的问题，而它们值得一个比对照表更有用的答案。
为什么每个孩子的发展看起来这么不一样？
在这个年龄，不同孩子的发展可能非常不同，而且进步往往更容易从一段时间里的细微变化中看见，而不是从某个月份该达成的清单里看见。
一个曾经一想要什么就哭的孩子，可能开始用手指、说“帮忙”，或讲出一个短句。一个原本多半只是在其他孩子旁边玩的孩子，可能开始观察他们、模仿他们的点子，并逐渐加入游戏。一个受挫时大喊“不要！”的孩子，可能开始说“我的”、“轮到我”，或“我不喜欢”。
这些看似微小的瞬间，正显示着语言、情绪理解、社交互动与独立性上的重要成长。
我两岁的孩子是不是该说更多话了？
说出口的词语，只是两岁孩子沟通方式的一部分。用手指、拉着您的手走、把东西拿给您看、用同一个声音固定指称同一样东西——这些都是沟通，而且通常比句子更早出现。
值得留意的，不是某一周词汇量有多少，而是孩子沟通方式的范围是否在变广。是否有新的词慢慢出现？手势是否越来越有意图？当您谈起你们一起看着的东西时，他会回应吗？
如果您对孩子的言语或听力有疑虑，随时与医生谈谈都是合理的，不必先观望。描述您在家中注意到的情况——那是非常有价值的信息。
为什么孩子只是哭，却不说哪里不对？
因为在两岁，感受几乎总是比语言先到。哭并不是沟通的失败——哭就是沟通，只因为那是他此刻唯一可用的工具。
您要寻找的，是一种缓慢的转变：从只是哭，到一边哭一边伸手找您，再到一个手势，然后到“帮忙”或“还要”这样的词。我们在情绪不是需要被解决的问题这篇指南中有更深入的讨论。
为什么我三岁的孩子不肯分享？
分享对一个幼儿来说，是同时要求好几件事：注意到别人想要什么、守住自己的愿望、等待，以及相信东西会回到自己手上。这些是各自独立的能力，成熟的速度也不一样。
在成人陪伴下轮流，通常比自发分享更贴近现实的一步。“再玩一次，然后就轮到小雅了”，给了孩子一个具体可以依靠的提示。几个月下来，这份支撑会慢慢变成他自己就能做到的事。
我的孩子是不是早该和其他孩子一起玩了？
在其他孩子旁边玩，本身就是一个发展阶段，而不是“一起玩”的次级版本。许多孩子会观察很久才加入，而观察很少是被动的——那正是他们弄清楚这个游戏是什么的方式。
您要看的是沿着这条线的移动：更多的留意、更多的模仿、更多地递出一样东西、更能容忍另一个孩子靠近。
这个年龄的孩子究竟是怎么学习的？
对两到三岁的孩子来说，学习发生在对话与动手探索之中。
想象几个孩子一起探索水、树叶和各种容器。一个孩子说“还要”，另一个注意到一片叶子浮了起来，第三个看着朋友倒水，决定自己也试试。或者孩子们用木积木搭建、和老师一起数数、在纸上涂画，并用上大、小、高、掉下来、再一次这些新词。
在受瑞吉欧·艾米利亚启发的环境里，孩子可以通过许多形式来表达——不只是口说语言，还有肢体动作、绘画、建构、感官探索和最初的涂写。这在两三岁尤其重要，因为孩子理解的，往往远多于他此刻能用言语说明的。
“发展得好”在日常中是什么样子？
与其对照发展里程碑表，不如问自己几个开放的问题：
- 孩子是否找到了更多方式告诉您他想要什么？
- 是否有新的词语和想法出现？
- 他是否开始对其他孩子在做什么感兴趣？
- 他能否探索某件事久一点、再试一次、做出选择，或开口求助？
- 难过时，他是否正逐渐从只是哭闹，走向手势和“帮忙”、“轮到我”、“还要”、“不要”、“我想要…”这样的简单词语？
这些并不需要每天都成立。发展本来就是起伏不定的，而一个疲倦或生病的星期，看起来可能像退步，其实并不是。
比“我的孩子跟上了吗”更好的问题
在两三岁，发展的重点不在于孩子多快达成下一个里程碑。一个更有意义的问题是：与几个月前相比，我的孩子是否找到了更多方式去理解、沟通、连结并探索这个世界？
那正是幼儿期一些最重要的发展变得可见的地方——而每天陪在孩子身边的您，正是最有条件回答这个问题的人。如果您同时也在思考下一步，我们的新加坡幼儿班与幼稚园指南解释了各阶段如何衔接。
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